El 25 de Octubre se celebra el "Día
Mundial de la Acondroplasia". Decidimos realizar una sesión de
sensibilización, con el fin de educar, conocer, respetar e incluir a todas las
personas. En especial a nuestro alumno del cole.
Por ello, organizamos una pequeña
actividad en la que participaron todos los alumn@s de 3ºA.
Os compartimos este pequeño vídeo casero
con todo el cariño y fuerza para las personas con Acondroplasia, para sus
familias, amigos y para todas las personas.
Les damos las gracias a todas las
personas por ser únicas y especiales.
Comienzo
un nuevo curso, y ya en activo (interina PT Comunic@) puedo solicitar las
formaciones. 😊
En
esta ocasión he participado en el curso organizado por el CPR de Mérida
relacionado con la robótica educativa, "II Yo soy Programador. Iniciación
a Scratch".
Esta
formación se ha basado en la creación de proyectos sencillos en Scratch, a modo
de animaciones o videojuegos, fáciles de aplicar con el alumnado.
¡Muy
interesante, divertido y enganchador!
Al
final creé mi proyecto robótica-navideño para mis alumn@s y sus familias.
Quería
felicitaros estas fiestas tan especiales de una forma diferente y divertida,
por ello os he creado una “Felicitación Robótica y Juego” a la vez, sí, sí,
cómo leéis.
Podéis jugar
y retar a vuestros familiares o amig@s. Podéis mandarles el enlace del juego.
¿Queréis
abrir el regalito que os he creado?
¿Queréis
probar?
¡Pinchad en
la Bandera Verde y leed o escuchad las instrucciones de juego!
¡Y esta
semana hemos realizado una doble sesión de robótica educativa!
Conmemorando
el Día Internacional de las Personas con Capacidades Diversas (3 de Diciembre),
se ha realizado una primera sesión de sensibilización y respeto. Para ello,
hemos visionado varios cortos con diferentes temáticas, analizando la enseñanza
o mensaje de cada uno de ellos de forma grupal. Vemos un vídeo cortito en la
pizarra digital, pensamos un tiempo y hablamos respetando los turnos. Los
alum@s van comentando en alto qué le ha enseñando ese vídeo, qué han aprendido,
qué opinan, casos reales, etc. Así con varias temáticas o capacidades
(intelectual o física).
Una vez
finalizada esta sesión, la hemos enlazado con la robótica educativa y con una
adaptación de la actividad del curso-investigación del INTEF acerca del
pensamiento computacional.
La actividad
la he titulado ¡Click, click, click y lo conseguí! Se ha desarrollado en gran
grupo, con todo el equipo de 3ºA, participando en todo momento todos los niñ@s.
El objetivo
de esta actividad es fomentar el pensamiento computacional, en especial, la
secuenciación, algoritmo o programación, unido a la temática de sensibilización
y respeto hacia las personas con diversas capacidades.
Se ha
expuesto un gran mando a distancia en la pizarra digital con unos botones de
distintos colores y formas. Cada uno de esos botones tiene un significado o
realiza una determinada acción. Por ejemplo: el triángulo significa decir capacidades.
Para
facilitar la comprensión de esta actividad, mi compañera Rosa y yo hemos hecho
una simulación. Cada una disponía de un cartelito con una imagen, color y
significado. Tenían que colocarlo para decir correctamente el mensaje. En esta
ocasión: “Buenos días”.
Seguidamente
les repartimos a todos los niñ@s los cartelitos con las diferentes figuras
geométricas, colores y palabras. Les lanzamos el reto, que consistía en
“ordenar todas las palabras para formar una oración, es decir, escribir el
algoritmo o la programación, o la secuencia de pasos o botones que hay que
pulsar en el mando para que se diga ese mensaje en alto”.
Una vez
decidido el orden o programación entre todos, pasamos a comprobarlo. Todos los
niñ@s con el cartelito del primer botón se levantaban y decían en alto su
palabra, así sucesivamente con los siguientes botones. Al final, conseguimos
lanzar el mensaje al mundo entero. J
“TODOS
TENEMOS CAPACIDADES DIFERENTES”
Fuimos un
pasito más allá, retamos a nuestros alumn@s que se atreven con todo a elaborar
un mensaje o programación más extensa.
El reto
ahora se complicaba, teníamos ocho botones con varias palabras a ordenar para
lanzar otro mensaje en favor de las personas con diversas capacidades.
¡Y lo
conseguimos!
¡GRACIAS A
TODAS LAS PERSONAS CON DIVERSAS CAPACIDADES POR SER ÚNICAS Y ESPECIALES!
Con esta
actividad se puede ver cómo la unión entre varias áreas o contenidos con la
robótica educativa es posible.
Os dejamos un
pequeño vídeo con las imágenes de este fantástico día.
Esperamos
que os guste.
¡DAMOS LAS
GRACIAS A TODAS LAS PERSONAS CON DIVERSAS CAPACIDADES POR HACERNOS MEJOR
PERSONA!
Volvemos con
otra actividad desenchufada con la que poder trabajar el pensamiento
computacional, la secuenciación, el algoritmo o programación, lenguaje y
comunicación con el robot, entre muchas otras.
Hemos
comenzado recordando los movimientos y comandos del robot. Después hemos
expuesto un ejemplo y se les ha explicado cómo resolver el reto. En este caso,
partimos de una lámina o tapete de cuadros blancos y negros. Los cuadros negros
significan que hay que colorear esa casilla.
Los alumn@s
tendrán un “Reto” y deberán escribir la programación o algoritmo de ese reto
utilizando los comandos de las flechas y el lápiz.
La actividad
la hemos desarrollado en parejas, con precaución y fomentando también el trabajo
en equipo, la comunicación, entendimiento y ayuda.
A
continuación pueden verse algunas imágenes de esta sesión y un vídeo argumentando el movimiento del "cochecito".
Volvemos
con una nueva actividad recomendada por el curso-investigación del INTEF que
estamos desarrollando desde el pasado mes de Noviembre. Dicha actividad permite
trabajar el pensamiento computacional, especialmente la secuenciación, órdenes
o descomposición de una tarea en minitareas o minipasos.
La
actividad "DIVIDE Y VENCERÁS" consiste en elegir una tarea, y ver todos los pasos que se tiene que
hacer para completarla. Por ejemplo: para lavarse las manos, lo primero que se
hace es …, después…, seguidamente …. Así hasta completar la tarea o desarrollar
esa acción.
Previo al
trabajo de los alumn@s se ha ejemplificado con una tarea que solemos hacer
todas las semanas que es “encender el
ordenador individual” para que los niñ@s comprendan mejor en qué consiste
esta actividad.
Los
alumn@s han trabajado por parejas, con sus correspondientes mascarillas, geles
y materiales. Se le han presentado varias acciones a elegir una, pudiendo realizar
más si lo deseaban o se atrevían.
Al
finalizar la sesión una de las parejas ha expuesto la actividad ante la clase
de forma voluntaria. Explicando la tarea o acción elegida, la descomposición en
esos minipasos o minitareas y ejemplificando la programación en el
“alumn@-robot”.
Una actividad
muy entretenida con la que han podido ver, cómo una acción tan simple conlleva
muchos minipasos para completarla, entendiendo mejor la secuenciación,
algoritmo o programación.
Se han pensado nueva acciones a descomponer y se
han lanzado como retos entre ell@s.
A
continuación os mostramos algunas de las imágenes de este día.
Seguimos
practicando la robótica desconectada y pasamos a los tapetes de suelos gigantes
y programación.
Vamos
avanzando en los aprendizajes y en la dificultad. En esta ocasión, hemos
dedicado varias sesiones al tema del reciclado. Previamente los alumn@s han
leído el documento que le hemos preparado de cómo y por qué reciclar, desde el
libro de eScholarium. En clase hemos repasado conjuntamente por qué es
importante reciclar y algunos ejemplos de objetos y contenedores.
Seguidamente
pasamos a practicar en suelo, tanto el reciclaje como la programación y el
pensamiento computacional.
En el suelo
hemos montado el tapete gigante del reciclado, con contenedores (basura
orgánica, plástico, papel y cristal) y diversos objetos a reciclar.
Comenzamos
el juego del “robot-pogramador/a” en un nivel sencillo, cuyo retoes reciclar
un objeto. El “alumn@-robot” tendrá que ir desde ese objeto al contenedor
correspondiente siguiendo la programación que ha realizado el “alumn@
programador/a”.
Seguiremos
con nuestros pasos o secuencias más otras nuevas: primeramente eligiendo el
contenedor al que se va a desplazar el robot para reciclar ese objeto, después
elegir el camino más corto, señalarlo con la mano (para que el resto podamos ir
programando en la cabeza), decir el algoritmo o programación de forma oral,
escribir esa programación en la pizarra por si es muy larga y se olvidan los
pasos, pasar esa programación al “alumn@-robot” y ver su desplazamiento.
En la sesión
grupal con todo el grupo, hemos repartido roles entre los alumn@s para ir
trabajando poco a poco la escritura de la programación. En cada reto de
reciclaje participaban tres alumn@s: “alumn@-robot”, “alumn@-programador/a” y
“alumn@ escritor/a”. Así hemos aprendido a reciclar, a programar,
practicar y evaluar el aprendizaje de todos los alumn@s.
Una vez practicado
estos ejemplos sencillos de nivel inicial, hemos pasado a complicar los retos,
teniendo que pasar por varios objetos que se reciclen en el mismo contenedor y
llevarlos a dicho contenedor. De esta forma hemos ampliado la programación e incorporado la
ayuda de otro “alumn@-programador/a” para resolver estos retos de un nivel
superior.
Como siempre
el objetivo es el aprendizaje, refuerzo y diversión. No tenemos prisas,
preferimos que se vayan asentando los aprendizajes y sean los niñ@s quienes
marquen el ritmo. Es muy importante que adquieran todos los conceptos básicos
para ir avanzando en robótica educativa.
Os dejamos un
pequeño vídeo con las imágenes de los materiales y de los niñ@s en plena acción.
Continuamos con nuestra fase de “Robótica
Desconectada” y aprendiendo.
En esta ocasión hemos trabajado el juego de
“Cody-Roby”, y, por fin, hemos trabajado en pequeños grupos utilizando el patio
del colegio y cumpliendo con todas las medidas de seguridad por el Covid.
La primera sesión la realizando en la clase,
explicando el juego, las reglas, los materiales, los distintos roles que podían
desempeñar cada alumn@ en el grupo, etc. Hicimos una pequeña demostración
jugando Rosa y yo.
La siguiente sesión la realizamos en la hora de
Educación Física y aprovechamos el espacio libre del patio para poder trabajar
por grupos garantizando las medidas de seguridad.
Dicha actividad ha permitido reforzar los
aprendizajes vistos hasta ahora en robótica, pensamiento computacional,
razonamiento, estrategias, … pero también, la comunicación, la expresión,
comprensión, respeto de turnos, reglas o normas, opiniones o decisiones, etc.
Aspectos tan importantes que se desarrollan en el trabajo grupal y que este año
lo tenemos muy difícil.
Os dejamos unas imágenes de los niñ@s jugando a
este nuevo juego de mesa/suelo.
Como ya dijimos tenemos que
seguir practicando y aprendiendo a programar… y que mejor manera que ¡JUGANDO!
Para ello hemos recomendado:
El simulador
Bee-Bot que hemos probado en clase para jugar con más tapetes.
Pinchad para jugar aquí.
La App de
Blue-Bot, gratuita, con varias opciones de juego y sin necesidad de
conectar el robot. La utilizaremos para ir superando los retos. Podéis
descargar la App desde Play Store o App Store.
Seguimos dando pequeños pasitos y
vamos aprendiendo a programar robots. Nos vamos comunicando con ellos y nos van
entendiendo.
Con el fin de reforzar y afianzar
los aprendizajes que vamos viendo hemos realizado varias sesiones con el
simulador web de robot de suelo. Comenzamos siempre con la explicación y
ejemplificación en la pizarra digital, seguidamente los alumn@s pasan a
trabajar en sus ordenadores.
Hemos tenido sesiones a nivel
individual, en la que cada alumn@ trabajaba a su ritmo con su propio ordenador, sesiones por parejas, resolviendo los retos en equipo, y, sesiones grupales con toda la clase. En ellas, tenían que ir resolviendo en
la pizarra digital los retos que se les lanzaban, usando distintos tapetes
(diferente temática) y variando el nivel de dificultad.
Estas sesiones nos han permitido evaluar,
observar, ver el aprendizaje o dificultades que van teniendo los alumn@s,
ayudándonos a programar las siguientes sesiones. Todo con el fin de ir marcando
el ritmo de aprendizaje, reforzar o practicar.
A continuación, os dejamos algunas
de las imágenes de estos días.
Volvemos para presentaros nuestra
primera construcción:
¡UN ROBOT CON
MATERIAL RECICLADO!
Siguiendo con nuestra metodología STEAM,
hemos empleado el tiempo de Educación Plástica a la construcción de nuestro
primer robot con materiales reciclado y otros variados para decorar libremente.
Hemos dedicado varias sesiones al ser
muchos niñ@s y no poder trabajar en grupos pequeñitos como otras veces en las
que se ayudaban unos a otros.
Los niñ@s han estado muy motivados por
crear a su propio robot y el primero en sus vidas ☺. Rosa y yo hemos ido
dando las explicaciones de cada uno de los pasos, acompañados de imágenes en la
pizarra digital y demostración en vivo de cómo se haría ese paso. Los niñ@s los
han ido haciéndolo desde sus mesas. Debido a las medidas a tomar y a no poder
trabajar en grupo, lo hemos hecho a nivel supergrupal, todos hacíamos cada paso,
hasta no estar todos listos no pasábamos al siguiente. Explicando o ayudando a
aquellos niñ@s en sus mesas. De esta forma también se ha fomentado mucho la
autonomía personal del alumn@ y la resolución del problema, la comprensión de
órdenes y ciertas habilidades, motricidad, creatividad y diseño entre otras.
Aquí os dejamos un pequeño vídeo con el
proceso de construcción y de los veinticinco robots. Esperamos que os
gusten y os animéis a construir el vuestro.
Hemos comenzado nuestras primeras
sesiones de vivenciación conociendo cómo funcionan los robots, cómo es su
lenguaje y cómo podemos los “humanos” comunicarnos con ellos,
es decir, cómo los programamos para que realicen la acción que nosotr@s
queremos.
Después de explicar, conocer, debatir y
compartir… ¡Pasamos a la acción!
En primer lugar, explicamos los
movimientos del robot y las primeras palabras que usaremos para comunicarnos
con él/ella. Para ello, mi compañera Rosa y yo hicimos de robots y programadora,
con el fin de que los niñ@s aprendieran y entendieran mejor estas palabras y
movimientos.
Seguidamente, comenzamos a jugar a
nuestro juego “Robots-Programador/a”.
Por parejas, un alumn@ hace de robot, y
otro alumn@ de programador/a.
Al “alumn@-robot”, le
colocamos el comando de botones en su espalda (lámina plastificada) y se
convierte automáticamente en robot, sin poder hablar, y, solamente se podrá
mover cuando oiga esas palabras mágicas.
En cambio, el “alumn@-programador/a”será
quien se encargue de pensar qué quiere hacer con el robot, dónde quiere que
vaya, cómo quiere que se mueva, por qué camino se desplazará y cómo será dicha
programación, o conjunto de órdenes. Irá diciendo en alto todos los pasos a
seguir: primero elegir el camino para llegar a un destino y señalarlo con la
mano antes para que los demás vayamos siguiendo la programación. Segundo, decir
en alto las órdenes, pasos o algoritmo, para llevar al robot de un punto a
otro. Tercero, programar al “alumn@-robot” pulsando en cada uno de los botones
que tiene en la espalda. Y, por último, pulsar en el botón Ok, para que
comience a andar, a realizar la programación que le hemos dicho y ver si llega
o no a su destino.
Este sencillo, pero completo juego que
nos inventamos el año pasado de “Robots-Progrmador/a”, es
fundamental para entender y comprender cómo funcionan los robots, cómo se
mueven y cómo nos comunicaríamos con ellos.
Hemos realizado varias sesiones usando
varios espacios y asignaturas: en nuestra clase usando los cuadrados del suelo en
la hora de Lengua, en el salón de actos usando los cuadrados del suelo en la
hora de matemáticas y en una zona exterior al lado de la entrada de colegio en
el que pintamos nuestro tablero de cuadrados con tizas en la hora de Educación
Física.
Una vez aprendido este juego y evaluando
por parejas el aprendizaje tanto de los movimientos en uno mismo como en otra
persona, se fueron reforzando en el recreo y en Educación Física.
Durante estas sesiones se observan
dificultades en la lateralidad, tanto en la propia persona como a la hora de
diferenciarla en otra persona o robot que esté en otra posición distinta a la
del alumn@ que programa. Aspecto que se ha seguido reforzando.
Os dejamos algunas imágenes de nuestras
primeras sesiones.
